DYSKALKULIE Würzburg
[ Legasthenie Würzburg, Teilleistungsstörung, Rechenschwäche, Dyskalkulie, Dyskalkulieberatung, Dyskalkuliebehandlung, Rechenschwächeberatung, Legasthenieberatung, Legastheniebehandlung ]
ÖRM
DEFINITION Rechenschwäche 
„Wenn ein Kind von normalem Intelligenzniveau im Rechnen durchgehend
schwach ist oder darin völlig versagt, so kann es berechtigt sein,
eine Rechenschwäche zu vermuten. Nicht jedes Kind, das schlecht rechnet,
hat eine Rechenschwäche. (...)
Es gibt auch nicht die Rechenschwäche, sondern so viele verschiedene
Rechenschwächen, als es rechenschwache Kinder gibt. Keine gleicht exakt
der anderen. Die Rechenschwäche ist ein abstrakter Sammelbegriff.
Im konkreten Falle haben wir es mit der individuellen Rechenschwäche
eines bestimmten Schülers zu tun.“ (Wolfensberger, 1981)
WHO DEFINITION:
„Rechenstörung: Beeinträchtigung von grundlegenden Rechenfertigkeiten.
Diese Störung beinhaltet eine umschriebene Beeinträchtigung von
Rechenfertigkeiten, die nicht allein durch eine allgemeine
Intelligenzminderung oder eine eindeutig unangemessene Beschulung
erklärbar ist.
Das Defizit betrifft die Beherrschung grundlegender Rechenfertigkeiten
wie Addition, Subtraktion, Multiplikation und Division, weniger die
höheren mathematischen Fertigkeiten, die für Algebra, Trigonometrie,
Geometrie und Differential- sowie Integralrechnung benötigt werden.“
(WHO/ ICD 10 - Internationale Klassifikation psychischer Störungen 1995,
S. 277 unter F8 Entwicklungsstörungen, F81 umschriebene Entwicklungsstörungen
schulischer Fertigkeiten) (ICD 10 F81.2)
Oliver Thiel: weitere Definitionen
Phänomenologische Definitionen / Diskrepanz-Definitionen /
Rechenschwäche als extreme Form von Lernschwierigkeiten
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URSACHEN 
Erklärungsansätze zur Entstehung von Dyskalkulie:
1. Entwicklungspsychologische Ansatz (Piaget)
2. Neuropsychologische Ansatz
3. Ursachen im sozialen Umfeld des Kindes
4. Ursachen in der Person des Kindes
5. Schulische Ursachen
6. Wahrnehmungsstörungen
7. Multikausale Teilleistungsstörung Dyskalkulie
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THERAP. INTERAKTIONS- UND KOMMUNIKATIONSFELD =
SACH- + VERMITTLUNGS- + ANEIGNUNGS-
STRUKTUR STRUKTUR STRUKTUR
Stoff u.a. Didaktik u.a. indiv. Rechenstrategien
Werner, Birgit: Dyskalkulie
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Einstieg: Video Werner, Birgit: Annäherungen., Inst. f. Heilpädagogik, Uni Kiel ---------------------------------------------------------------------------------------Häufige Sekundärsymptome der Dyskalkulie nach Ramacher-Faasen:
THERAPIE UND HILFE IM RAUM WÜRZBURG
Therapie in Würzburg:
-
Legasthenie-Fördereinrichtungen in Würzburg - auch Rechenschwäche-Therapie?
- Pädagogische Praxis Grüb Michael [HP 2]
- ALF-Verein für angewandte Lernforschung e. V.
- Würzburger Institut für Lernförderung (WILL) Dr. Petra Küspert
- Psychotherapeutischer Beratungsdienst des Sozialdienstes katholischer Frauen e. V.
- Praxis K.E.S.S. (Kinder-Eltern-Soziales Systeme)
- Psychotherapeutische Praxis Schulz Martina
- Lehrinstitut für Orthographie und Schreibtechnik (L.O.S.)
- Förderhilfe der evangelischen Beratungsstelle für Ehe-, Familie- und Lebensfragen
- Institut für Heilpädagogische Förderung (IHF)
- Mi., 26.02.2003, 19.30 Uhr, Prof. Dr. T. Grimm, Institut für Humangenetik: "Genetik und Schulnoten - Ursachen und Folgen der Legasthenie und der Dyskalkulie" Kitzingen, Rathaus, Historischer Sitzungssaal
- Mo., 03.03.2003, 20 Uhr, offene Gesprächsrunde Würzburg, Scanzonistr. 2 (Nähe Cinemaxx)
- Mo., 07.04.2003, 20 Uhr, , Beratungslehrer Herr Götz, Würzburg: "Alternative Schullaufbahnen" Würzburg, Scanzonistr. 2 (Nähe Cinemaxx)
- Mo., 05.05.2003, 20 Uhr, offene Gesprächsrunde Würzburg, Scanzonistr. 2 (Nähe Cinemaxx)
Elterngruppe Legasthenie und Dyskalkulie WÜRZBURG
Tel. 46 25 92 oder 961 50 oder 46 73 46
Offene Gesprächsrunden oder Fachvorträge
zu den Themengebieten Legasthenie und Dyskalkulie
E-Mail: dyskalkuliker@aol.com
Telefon 0931/4676764, Fax 040/3603771246
Treffpunkte: jeden ersten Montag im Monat, 20 Uhr Selbsthilfehaus Scanzonistr. 2 Würzburg
Homepage: http://www.legasthenie-bayern.de
BVL e.V.=Bundesverband Legasthenie
Landesverband Bayern Vorsitzende:
Christine Sczygiel
Hallstadtstr. 2
97265 Hettstadt
Tel.: 0931/4676110, Fax: 0931/4676111
2. Vorsitzende:
Simone Wejda MP 12.12.02/Text MP 12.12.02/Scan (333 KB)
Friedensstr. 18
97265 Hettstadt
Tel.: 0931/4676764, Fax: 0931/4676765
info@legasthenie-bayern.de
Univ.-Prof. Dr. med. Andreas Warnke
Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie
Universität Würzburg
Füchsleinstraße 15
D-97080 Würzburg
Tel.: 0931/201-7801, Fax: 0931/201-7804
e-mail: warnke@nervenklinik.uni-wuerzburg.de
Lehrer/innen Raum Würzburg
Pfotenhauer, Margot, Würzburg (TN Dillingen Seminar)
Pohl, Irmtraud, Kitzingen
Elterngruppe Legasthenie-Dyskalkulie KITZINGEN:
Kontakt Tel.:
(0 93 21) 92 04 52;
(0 93 32) 90 21;
(0 93 83) 12 47.
Psychologen/Psychiater Würzburg:
Gemeinschaftspraxis Öhler u.a.
...
...
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THERAPEUTISCHES MATERIAL
aus der Literaturliste:
Ganser / Krüll / Dürr (?)
Uni BAY: Zahlendarstellung bis 1000
Unterrichtsmittel herstellen
Mathematik in der Grundschule
Spiele, Lernmaterial, Übungshefte
LÜK-Material
schulleben.com: Material
Hupp, Ingrid (Uni Kobkenz): Übungen für Mathelehrer
sinnvoll-lernen.de: Material
www.unterrichtsmaterial-schule.de
Theo Evers Mathekiste
www.legasthenie.at: 20 Arbeitsblätter
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INSTITUTE
Osnabrücker Zentrum für mathematisches Lernen
Zentrums für angewandte Lernforschung (s.o.)
IML Braunschweig (s.o.)
München: Mathematisches Institut zur Behandlung der Rechenschwäche
Wien: Rechenschwäche.at mit Österreichisches Rechenschwäche-Magazin
LRS Bochum Symptomliste kein Dysk.
RESI=Rechenschwächeinstitut-Volxheim
PAETEC Institut Berlin
TZR Reutlingen
ALF e.V. Nürnberg
xxxx
Päd. Beratung (Ferndiagnose)
Liste: Lerntherapeutische Einrichtungen für Rechenschwäche
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TERMINOLOGIE 
Radatz/Schipper 1993
(meine Ergänzungen)
Akalkulie
Alexie für Zahlen
Anarithmasthenie
Anarithmetrie
Anarithmie
asemantische Aphasie
(Cuisenairestäbe)
Dyskalkulie
dysgraphische Dyskalkulie
dyslektische Dyskalkulie
Dysmathematica
Entwicklungsdyskalkulie
Fingeragnosie
Gerstmann-Syndrom
graphische Dyskalkulie
ideognostische Dyskalkulie
Kalkulasthenie
(Kapitänsaufgaben)
Lernstörung im arithmetischen Verstehen
lexikalische Dyskalkulie
(Luftfinger)
(Mehrkanallernen - Einkanallernen)
(Montessori-Material)
motorisch-verbale Dyskalkulie
(Minimale cerebrale Dysfunktion)
(minimale Hirnfunktionsstörungen (MCD))
poerationale Dyskalkulie
Parakalkulie
parietale Dyskalkulie
postläsionale Dyskalkulie
praktognostische Dyskalkulie
Pseudo-Akalkulie
Pseudo-Dyskalkulie
Pseudo-Oligokalkulie
räumliche Akalkulie
(Rechenstäbe)
(Selbstbildungsmaterialien)
sekundäre Akalkulie
sekundäre Dyskalkulie
sekundäre Oligokalkulie
sekundäre Parakalkulie
sensorisch-verbale Dyskalkulie
(Simultanerfassung)
verbale Dyskalkulie
visuelle Agnosie
(zählendes Rechnen)
Zahlen-Aphasie
Zahlenblindheit
Zahlendysgraphie
Zahlendyslexie
Zahlendyssymbolismus
Internet-Quelle
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SAMMELSURIUM
Auf einem Boot sind zwölf Schafe und dreizehn Ziegen.
Wie alt ist der Kapitän? ...25
(LORENZ:) Ein Beispiel ist, dass sie am Anfang der 2. Grundschulklasse die Aufgabe
bekamen: Ein Eisbär wiegt 500 kg. Wieviele Kinder wiegen soviel wie ein Eisbär.
Das könnte man in Deutschland gar nicht machen. Da gibt es Proteste: die haben doch
in der ersten Klasse nur den Zahlenraum bis zwanzig gehabt, außerdem steht gar nicht
dabei wieviel die Kinder wiegen. Sie probieren es mit unterschiedlichen Gewichten und
kommen zu ganz unterschiedlichen Ergebnissen, oder sie schätzen nur, überschlagen und
diese verschiedenen Lösungswege und die kann man dann vergleichen. Das ist ein Beispiel,
dass Kinder langfristig die Multiplikation selbst entwickeln In Deutschland versucht
man Schwierigkeiten zu isolieren und die Kinder häppchenweise abzufüttern, was mit
keiner Lerntheorie übereinstimmt.
Zitate: Eltern und Kinder
- Meine Tochter hat eine gewisse Blockade, was Mathe anbelangt. Verschiedene Lernstudios, die ich mit ihr aufgesucht habe, haben nicht geholfen. Ich bin total überfordert mit der Situation und habe auch nicht mehr die nötige Distanz, alles in Ruhe zu betrachten. Es ist jedesmal eine Strafe mit ihr zu üben, da sie sich bei Mathe querstellt. (Forum)
- Frage:"Wie viel ist 54-6?" Daniela, 8, schreibt die Rechnung auf, denkt kurz, schaut auf die Finger und schreibt schließlich: "52" Frage: "Wie hast du das gerechnet?" Daniela: "Ich habe 6 weniger 4 gerechnet. Weil da steht 4 weniger 6, aber das geht nicht. Drum habe ich 6 weniger 4 gerechnet, weil die Mutti sagt immer: Wenn's schwer wird, kannst du die Zahlen umdrehen." ÖRM
Fallbeispiele
Fallbesprechung (pdf) www.zahlbegriff.de
Fallbesprechung s.o. (html) MLI Düsseldorf
Fallbeispiel Fabian Förderschule
Unterrichtsbeispiel Förderschule
Matussik: Chronologische Fallbeschreibung zur Rechenschwäche von Natalie
...
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google: Platz
dyskalkulie = 28 am 05.02.2003 29 am 26.01.2003
dyskalkulie rechenschwäche = 6 am 05.02.2003 6 am 26.01.2003
dyskalkulie würzburg = 1 am 14.02.2003 1 am 26.01.2003
rechenschwäche = 45 am 26.02.2003 57 am 10.02.2003 25 am 05.02.2003 51 am 02.02.2003 56 am 30.01.2003
rechenschwäche würzburg = 1 am 26.02.2003 4 am 14.02.2003 1 am 05.02.2003 4 am 30.01.2003
legasthenie würzburg = 1 am 26.02.2003 18 am 14.02.2003 1 am 12.02.2003 3 am 11.02.2003
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todo-liste:
http://www.rechenschwaeche.de/infoma.htm#literatur ok
symptome/erkennungsmerkmale =neues Kapitel
http://www.alf-ev.de/seiten/teilleist.html#rechenerkennung